Уникальные студенческие работы


Самооценка в подростковом возрасте (дипломная работа)

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, списка литературы. Самооценка выступает как отрицательно устойчивое структурное образование, компонент Я - концепции, самосознания, и как процесс самооценивания.

  • Является специально задаваемая и социально одобряемая групповая деятельность;
  • Сравнивая себя со взрослыми, подросток приходит к заключению, что между ним и взрослым никакой разницы нет;
  • Интеллектуальный аспект развития подростка был исследован Ж;
  • Качество общения со сверстниками в зависимости от самооценки подростка;
  • В чем-то его уже начинают признавать взрослым, у него появляется больше прав и обязанностей, ему больше доверяют, но больше и спрашивают;
  • В подростковую пору на первый план выходит общение.

Основу самооценки составляет система личностных смыслов индивида, принятая им система ценностей. Рассматривается в качестве центрального личностного образования и центрального компонента Я - концепции. Самооценка выполняет регуляторную и защитную функции, влияя на поведение, деятельность и развитие самооценка в подростковом возрасте (дипломная работа), её взаимоотношения с другими людьми. Отражая степень удовлетворённости или неудовлетворённости собой, уровень самоуважения, самооценка создаёт основу для восприятия собственного успеха и неуспеха, постановки целей определённого уровня, то есть уровня притязаний личности.

Защитная функция самооценки, обеспечивает относительную стабильность и автономность независимость личности, может вести к искажению данных опыта и тем самым оказывать отрицательное влияние на развитие. Самооценка развитого индивида, отмечает И. Зимняя1, образуют сложную систему, определяющую характер самоотношения индивида и включающую общую самооценку, которая отражает уровень самоуважения, целостное принятие или непринятие себя, и Зимняя И.

Самооценка может быть разного уровня осознанности и обобщённости. Самооценка в подростковом возрасте (дипломная работа) характеризуется по следующим параметрам: Устойчивая и вместе с тем достаточно гибкая самооценка которая при необходимости может меняться под влиянием новой информации, приобретения опыта, оценок окружающих, смены критериев и т. Отрицательное влияние оказывает чрезмерно устойчивая, ригидная самооценка, а также и сильно колеблющаяся, неустойчивая.

Конфликтность самооценки может иметь как продуктивный, так и дезорганизующий характер. Неустойчивость и конфликтность самооценки возрастает в критические периоды развития, в частности, в подростковом возрасте. Таким образом, самооценка формируется на базе оценок окружающих, оценки результатов собственной деятельности, а также на основе соотношения реального идеального представлений о. Сохранение сформировавшейся, привычной самооценки становится для человека потребностью.

Психолог отмечает, что в детском, и подростковом возрасте активно идёт процесс познавательного развития. Особенно заметными в эти годы становится рост сознания и самосознания детей, представляющих собой существенное расширение сферы осознаваемого и углубление знаний о себе, о людях, об окружающем мире. Развитие самосознания ребёнка находит своё выражение в изменении мотивации основных видов деятельности: Те виды деятельности, которые прежде выполняли самооценка в подростковом возрасте (дипломная работа) роль, например игра, начинают себя изживать и отодвигаться на второй план.

Возникают новые виды деятельности, меняется иерархия старых, начинается новая стадия психического развития. С точки зрения М. Вплоть до юношеского возраста у многих детей ещё отсутствует способность к предварительному планированию деятельности, но вместе с тем налицо стремление к самооценка в подростковом возрасте (дипломная работа).

Оно, в частности, проявляется в том, что на интересной, интеллектуально захватывающей деятельности или на такой работе, которая мотивирована соображениями престижности, подростки могут длительное время удерживать внимание, быть в состоянии переключать или распределять его между несколькими действиями и поддерживать довольно высокий темп работы.

Характеризую подростковый возраст, Л. В переходный период происходят преобразования в самых различных сферах психики. Кардинальные самооценка в подростковом возрасте (дипломная работа) касаются мотивации. В содержании мотивов на первый план выступают мотивы, которые связаны с формирующимся мировоззрением, с планами будущей жизни.

Особенности самооценки в подростковом возрасте - курсовая работа

Структура мотивов характеризуется иерархической системой, наличием определённой системы соподчинённых различных мотивационных тенденций на основе ведущих общественно значимых и ставших ценными для личности мотивов. Что касается механизма действия мотивов, то они действуют теперь не непосредственно, а возникают на основе сознательно постановленной цели и сознательно принятого намерения.

Именно в мотивационной сфере, как считала Л. Божович, находится главное новообразование переходного возраста. С мотивационной сферой тесно связано нравственное развитие школьника, которое существенным образом изменяется именно переходном возрасте. Таким образом, особенности детского и подросткового возраста обусловливают пути формирования самооценки в эти возрастные периоды.

Божович, правильное формирования самооценки - один из важнейших факторов развития самооценка в подростковом возрасте (дипломная работа) ребёнка.

ГОУ ВПО «Оренбургская медицинская академия»

Устойчивая самооценка формируется под влиянием оценки со стороны окружающих взрослых и детейа также собственной деятельности ребёнка и собственной оценки её результатов. Если ребёнок не умеет анализировать свою деятельность, а оценка со стороны окружающих меняется в отрицательном для него направлении, возникают острые аффективные переживания.

Так, например, если в семье у ребёнка сформировали положительную самооценку и соответствующие самооценка в подростковом возрасте (дипломная работа), а вслед за тем в детском саду или в школе он столкнулся с отрицательной оценкой, возникает много отрицательных форм поведения обидчивость, упрямство, драчливость и т.

При длительном сохранении такой ситуации эти отрицательные формы поведения фиксируются и становятся устойчивыми качествами личности.

Божович отмечает, что отрицательные качества личности возникают в ответ на потребность ребёнка избежать тяжёлых аффективных переживаний, связанных самооценка в подростковом возрасте (дипломная работа) потерей уверенности к.

Формирование самооценки связано с активными действиями ребёнка, с самонаблюдением и самоконтролем. Игры, занятия, общение постоянно обращают его внимание на самого себя, ставят его в ситуации, когда он должен как - то отнестись к себе - оценить свои умения что-то делать, подчиняться определённым требованиям и правилам, проявлять те или иные качества личности.

  1. В группе сверстников более эффективно отрабатывается самооценка подростка.
  2. Психологи рассматривают самооценку с различных точек зрения.
  3. Поэтому в переходном возрасте, как ни в каком другом велико разнообразие вариантов развития, а общие закономерности могут плохо соответствовать, тому, что происходит с каждым в отдельности [13, с 153]. Отличительной чертой зрелой самооценки является дифференцированная самооценка.
  4. Роджерса и других психологов. Проведение диагностики самооценки младших школьников.
  5. Лишь растущая личность способна безоговорочно принять ответственность на себя. Их порядок обозначается цифрами.

Разрешающие влияние на формирование самооценки оказывают два фактора: И это осознание не появится автоматически: В каждом возрастном периоде на формирование самооценки преимущественно влияет та деятельность, которая в этом возрасте является ведущей.

Самооценка начинает выступать в качестве важнейшего регулятора поведения человека, его активности в учении, труде, общении, самовоспитания.

  • Левин отмечает, что подросток находится в положении маргинальной личности, то есть личности, принадлежащей двум культурам;
  • Подросток сталкивается с неведомыми ему ранее противоречиями во взаимоотношениях между людьми, он обнаруживает в себе новые чувства и побуждения.

До семи лет малыш поступает в соответствии с актуальными для него в данный момент переживаниями. Его желания и выражение этих желаний в поведении то есть внутреннее и внешнее представляют собой неразделимое целое.

  1. Прихожан и методики самооценки личности Будасси.
  2. Он, безусловно, достоин любви многих, но в первую очередь, прежде всего, - самого себя.
  3. Следующий шаг — это выявление отношения подростков к жизни.
  4. Небольшое количество школьников, занимающих социальную позицию "отверженного", имеют заниженную самооценку. Вопросы ее структуры, функций, возможностей направленного формирования обсуждаются в работах Л.

Поведение ребёнка в этих возрастах можно условно описать схемой: Утрата непосредственности и наивности в поведении старшего дошкольника означает включение в его поступки некоторого интеллектуального момента, который как бы вклинивается между переживанием и действием ребёнка. Его поведение становится осознанным и может быть описано другой схемой: Осознание включается во все сферы жизни старшего дошкольника: В ранние периоды развития детей ещё не отдают себе отчёта в том, какое место они занимают в жизни.

Поэтому осознанное стремление измениться у них отсутствует. Если новые потребности, возникающие у детей этих возрастов, не находят реализации в рамках того образа жизни, который они ведут, это вызывает неосознанный протест и сопротивление. В старшем дошкольном возрасте ребёнок впервые осознаёт расхождение между тем, какое положение он занимает среди других людей, и тем, каковы его реальные возможности и желания.

Появление такого стремления подготавливается всем ходом психического развития ребёнка и возникает на том уровне, когда ему становится доступным осознанием себя самооценка в подростковом возрасте (дипломная работа) только как субъекта действия, но и как субъектах в системе человеческих отношений.

Если переход к новому социальному положению и новой деятельности своевременно не наступает, то у ребёнка возникает чувство неудовлетворённости. Ребёнок начинает осознавать своё место среди других людей, у него формируется внутренняя социальная позиция и стремление к соответствующей его потребностям новой социальной роли. Ребёнок начинает осознавать и обобщать свои переживания, формируются устойчивая самооценка и соответствующее ей отношение к успеху и неудаче в деятельности одним свойственно стремление к успеху и высоким достижениям, а для других важнее всего избежать неудач самооценка в подростковом возрасте (дипломная работа) неприятных переживаний.

Положительная самооценка основана на самоуважении, ощущении собственной ценности и положительного отношения самооценка в подростковом возрасте (дипломная работа) всему, что происходит в представлении о самом.

Отрицательная самооценка выражает неприятие себя, самоотрицание, негативное отношение к своей личности. В старшем дошкольном возрасте появляются зачатки рефлексии - способности анализировать свою деятельность и соотносить свои мнения, переживания и действия с мнениями и оценками окружающих, поэтому самооценка детей старшего дошкольного возраста становится уже более реалистичной, в привычных ситуациях и привычных видах деятельности приближается к адекватной.

В незнакомой ситуации и непривычных видах деятельности их самооценка завышения. Заниженная самооценка у детей дошкольного возраста рассматривается как отклонение в развитии личности. Особенности поведения детей старшего дошкольного возраста с различным типом самооценки.

Дети с неадекватно завышенной самооценкой очень подвижны, несдержанны, быстро переключаются с одного вида деятельности на другой, самооценка в подростковом возрасте (дипломная работа) не доводят начатое дело до конца.

Они не осознают свои неудачи. Эти дети склонны к демонстративности и доминированию.

Курсовая работа по психологии - Самооценка в подростковом возрасте

Они стремятся всегда быть на виду, афишируют свои знания и умения, стараются выделиться на фоне других ребят, обратить на себя внимание. Если они не могут обеспечить себе полное внимание взрослого успехами в деятельности, то делают это, нарушая правила поведения.

На занятиях, например, они могут выкрикивать с места, комментировать вслух действия воспитателя, кривляться и т. Это, как правило, внешне привлекательные дети. К похвале воспитателя дети с неадекватно завышенной самооценкой относятся как к чему - то само собой разумеющемуся.

Её отсутствие может вызвать у них недоумение, тревогу, обиду, иногда раздражение и самооценка в подростковом возрасте (дипломная работа).

Особенности самооценки в подростковом возрасте

На порицание они реагируют по - разному. Одни дети игнорируют критические замечания в свой адрес, другие отвечают на них повышенной эмоциональностью криком, слезами, обидой на воспитателя. Некоторых детей одинаково привлекают, и похвала и порицание, главное для них - быть в центре внимания взрослого.

Дети самооценка в подростковом возрасте (дипломная работа) неадекватно завышенной самооценкой нечувствительны к неудачам, им свойственны стремление к успеху и высокий уровень притязаний.

Дети самооценка в подростковом возрасте (дипломная работа) адекватной самооценкой склонны анализировать результаты своей деятельности, пытаются выяснить причины ошибок. Они уверенны в себе, активны, уравновешенны, быстро переключаются с одной деятельности на другую, настойчивы в достижении цели. Стремятся сотрудничать, помогать другим, общительны и дружелюбны. В ситуации неудачи пытаются выяснить причину и выбирают задачи несколько меньшей сложности но не самые лёгкие.

Успех в деятельности стимулирует их желание попытаться выполнить более сложную задачу. Этим детям свойственно стремление к успеху. Дети с заниженной самооценкой нерешительны, малообщительны, недоверчивы, молчаливы, скованны в движениях. Они очень чувствительны, готовы расплакаться в любой момент, не стремятся к сотрудничеству и не способны постоять за. Эти дети тревожны, неуверенные в себе, трудно включаются в деятельность. Они заранее отказываются от решения задач, которые кажутся им сложными, но при эмоциональной поддержке взрослого легко справляются с.

Ребёнок с заниженной самооценкой кажется медлительным.

Развитие самооценки в подростковом возрасте

Он долго не преступает самооценка в подростковом возрасте (дипломная работа) выполнению задания, опасаясь, что не понял, что надо делать и выполнит всё неправильно; старается угадать, доволен им ли взрослый. Чем более значима деятельность, тем труднее ему с ней справляться. Так, на открытых занятиях эти дети показывают значительно худшие результаты, чем в обычные дни. В младшем школьном возрасте ведущей является учебная деятельность; именно от её хода и зависит в решающей степени формирование самооценки ребёнка, она прямо связана с его успеваемостью, успехами в учении.

Учение, как ведущая деятельность, начинает корректировать формирование личности буквально с первых месяцев прихода ребёнка в школу. Причём психологические исследования показывают, что самооценка младших школьников ещё далеко не самостоятельна, над ней довлеют оценки окружающих, прежде всего оценки учителя. То, как оценивает себя ребёнок, представляет самооценка в подростковом возрасте (дипломная работа) копию, почти буквальный слепок оценок, сделанных учителем.

У хороших учеников формируется, как правило, высокая, часто завышенная самооценка, у слабых - низкая, преимущественно заниженная.

VK
OK
MR
GP