Уникальные студенческие работы


Диссертации по инновационной деятельности в образовании

Содержание диссертации автор научной статьи: Генезис и становление инновационных процессов в 12 дошкольном образовании 1. Современное состояние управления развитием 53 инновационных процессов в дошкольных учреждениях Концептуальные основы развития дошкольных учреждений 1.

Модель управления развитием инновационных процессов в профессиональных педагогических коллективах дошкольных учреждений Глав all Опытно-экспериментальная проверка реализации 94 модели управления инновационными процессами в профессиональных педагогических коллективах дошкольных образовательных учреждений 2.

Реализация модели управления развитием инновационных диссертации по инновационной деятельности в образовании процессов в дошкольных образовательных учреждениях 2.

  • Инновационная политика в образовании представляет собой коллективный социальный процесс совершенствования образования в единстве всех стадий и фаз циклов, режимов, уровней и типов воспроизводства, всех функций образования и общества;
  • В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет;
  • Первый вид является достаточно описанным и популярным, относясь при этом, в большей степени к педагогическому и организационному аспекту подготовки специалиста.

Обучение диссертации по инновационной деятельности в образовании технологиям педагогов 97 дошкольных учреждений 2. Организация жизнедеятельности детей 2. Изучение, обобщение и распространение передового 135 педагогического опыта 2. Обобщенный анализ результатов реализации модели 138 управления развитием инновационных процессов в дошкольных учреждениях 2. Методические рекомендации Введение диссертации по педагогике, на тему "Развитие инновационных процессов в профессиональных педагогических коллективах дошкольных образовательных учреждений" да исследования состоит в том, что кардинальны зменеши в нашем обшесе коснулись всех социальных институтов, в Г 1 и системы дошкольного образована.

Инновационные процессы стали достоянием отдельных педагогов оватоТов и целых педагогических коллективов. Известно, что женские коллективы более эмоциональны, чаще подвержены смене настроений, более конфликтны.

Диссертации по инновационной деятельности в образовании женщины по своей природе предрасположены к воспитательной работе с детьми дошкольного возраста, их педагогическая деятельность дополняет выполнение материнской функции. Современное представление о профессиональном педагогическом коллективе как субъекте управления и саморазвития сложились под влиянием идей Макаренко А.

Общие вопросы управления инновационными учреждениями в образовании широко рассматривались в исследованиях Захарова М. Однако проблема управления инновационными процессами в профессиональных педагогических коллективах дошкольных учреждений в этих работах не подвергалась специальному исследованию.

Анализ научно-теоретической и научно-методической литературы по проблеме развития инновационной деятельности в педагогических коллективах свидетельствует о том, что актуальность настоящего исследования обусловлена, с одной стороны, потребностью модернизации профессиональной деятельности в дошкольных учреждениях, а с другой -неразработанностью проблемы управления развитием инновационных процессов в профессиональных педагогических учреждениях.

Анализ состояния управления развитием инновационных процессов в профессиональных педагогических диссертации по инновационной деятельности в образовании образовательных учреждений свидетельствует о том, что развитие инновационных процессов в системе дошкольного образования тормозится следующими факторами: В соответствии с темой, объектом, предметом и гипотезой исследования в диссертации необходимо было диссертации по инновационной деятельности в образовании следующие задачи.

Методологической основой исследования являются 1 диалектико-материалистические концепции о взаимосвязи общества и личности, 2 философские и социологические идеи о субъектной позиции личности и активной роли среды в ее развитии, и об общечеловеческих диссертации по инновационной деятельности в образовании как основе социального воспитания и формирования личности, 3 общая теория управления, 4 социальная теория управления, 5 положения системного подхода к изучению социальных явлений, 6 современные концепции развития системы образования и развития деятельности образовательных учреждений как открытых социально-воспитательных институтов.

Для реализации поставленной цели и решения задач использовались следующие методы: Научная новизна исследования состоит в том, что в нем: Теоретическая значимость исследования определяется тем, что в нем раскрыты управленческие средства и содержание, определены алгоритмы организации работы с кадрами, обеспечивающие создание в условиях дошкольных учреждений профессионального сообщества коллектива разных специалистов на основе сотрудничества и координации их деятельности.

  1. Лидерство по цене на широком рынке реализуется в крупных самостоятельных отраслевых техникумах и колледжах, которые осуществляют подготовку специалистов по широкому спектру специальностей.
  2. Управление образованием в условиях рынка. Это приводит к потере интереса к школе, снижает уровень мыслительной активности ребенка; практикуемая диагностика дошкольников по знаниевому компоненту путем тестирования как основание для приема в первый класс приводит к нервным срывам детей, психическому и физическому перенапряжению; выявлена проблема упрощенного понимания содержания дошкольного образования как средства развития ребенка; противоречивость точек зрения школы, запросов родителей и воспитателей на необходимость учитывать специфику дошкольного образования; невостребованность в процессе обучения в начальных классах содержания дошкольного образования и уровня развития способностей дошкольников познавательных, художественных , накопленного социального опыта; разобщенность в понимании педагогами профилактики школьного стресса.
  3. Только один способ управления эффективен.
  4. К школе XXI века. Институт теории образования и педагогики РАО.
  5. Второй этап - это выявление и анализ технологических эталонов то есть наилучших практически используемых технологий той деятельности, которую ведет образовательное учреждение.

Практическая значимость исследования заключается 1 в результатах анализа и обобщения практики деятельности образовательных учреждений, работающих в инновационном режиме. Результаты исследования могут быть использованы в преподавании курса "Управление дошкольным образованием" в педагогических вузах; Достоверность полученных результатов обеспечивается опорой на 1 методологию системного подхода, диссертации по инновационной деятельности в образовании использование комплекса методов теоретического исследования и обобщения передового педагогического опыта, адекватного целям, задачам и логике диссертационной работы, 3 опорой на реальные данные, необходимые и достаточные для качественной характеристики изучаемого объекта.

Экспериментальное исследование проводилось на базе дошкольных учреждений г. На разных этапах исследования анализу была подвергнута работа 60 заведующих и воспитателей-методистов заместителей заведующего по воспитательно-образовательной работе и практика 114 воспитателей дошкольных учреждений.

Личное участие соискателя состоит в разработке идей и основных концептуальных положений, в непосредственной организации и проведении опытно-экспериментальной работы, и в инновационной деятельности в период работы диссертанта начальником управления детских дошкольных учреждений Волжского автозавода.

В целом исследование осуществлялось в течение девяти лет с 1990 по 1999 годы и включало следующие этапы. На первом этапе 1990-1992 гг.

На диссертации по инновационной деятельности в образовании этапе 1993-1996 гг. Проводилась опытно-экспериментальная работа по внедрению в дошкольные учреждения основ научно-исследовательской и научно-методической работы. Учитывались направления работы дошкольных учреждений, корректировались цели и задачи.

Третий этап 1997-1999 гг. Апробация и внедрение основных положений и результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях Учебно-методического совета повышения диссертации по инновационной деятельности в образовании учебного центра АО "АвтоВАЗ", на научных конференциях Тольяттинского филиала Самарского государственного педагогического университета, Екатеринбургского государственного педагогического университета, на Второй Всероссийской конференции в г.

На защиту выносятся следующие положения: Структура и объем диссертационного исследования обусловлены его логикой, целями и задачами. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии 204 наименования и приложений. Текст диссертации изложен на 180 страницах, имеет 17 рисунков, 6 таблиц, содержание исследования отражено в 14 публикациях.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования" Заключение Результаты проведенного исследования подтвердили выдвинутую гипотезу.

На основании разработанной модели управления развитием инновационных процессов в профессиональных педагогических коллективах дошкольных образовательных учреждений представляется возможным сделать ряд приведенных ниже заключений. Осмысление тенденции развития образования как особой области научного диссертации по инновационной деятельности в образовании и педагогической теории показало, что философия образования дает возможность прогнозировать перспективы развития образовательной системы, предлагает пути ее функционирования с учетом социокультурных ресурсов общества, закладывает основы развития образования, вносит свой вклад в определение целей образования.

Для обеспечения нормальной социологизации всех поколений как малых, так и крупных городов необходимо создать воспитательно-образовательное пространство, сочетающее в себе все элементы социокультурной среды, функционирующие в образовательном процессе, формируя которые необходимо учитывать особые подходы к его организации.

Педагогический коллектив дошкольных образовательных учреждений принадлежит к трудовым коллективам особого типа, своеобразие которых обусловлено социальной функцией дошкольных педагогов, реализуется в воспитании и обучении детей дошкольного образовательного учреждения. Педагогический коллектив дошкольных г учреждений при этом в большей мере, чем другие трудовые коллективы, является саморазвивающейся и саморегулируемой системой. Инновационные тенденции в образовательной системе многообразны, и основным критерием степени инновационности, оценки социокультурного и образовательного значения нововведений является их соотнесение с традиционной социальной диссертации по инновационной деятельности в образовании в виде устоявшейся системы как формы существования образовательной традиции, устойчивого способа трансляции культурного достояния общества.

Возникающая инновация, обладая различными временными циклами существования, чаще диссертации по инновационной деятельности в образовании является неустойчивой, ибо отбор нового опыта происходит в рамках самого инновационного процесса.

Этот опыт может быть либо проигнорирован, либо принят, и в этом случае он развивается и обогащается.

  1. Ростова-на-Дону по разъяснению содержания профессиональной деятельности выпускников, основных преимуществ, которыми колледж отличается от других учреждений СПО.
  2. В современных социокультурных условиях России развитие системы образования в значительной степени определяется тем, насколько эффективно осуществляются инновационные процессы в образовательных учреждениях. Управление инновационной деятельностью образовательных учреждений в учебном округе.
  3. Принципиальной основой для решения этих проблем может стать концепция реинжиниринга образовательного процесса. В итоге опытно-экспериментальной работы выявлена эффективность методической службы, характерными чертами которой являются.
  4. Они выполняют роль лидера в распространении инновационных процессов.
  5. Институт управления образованием РАО, 2003. Научно-психологические основы инновационного образования применительно к дошкольной ступени исследованы в трудах Л.

Социальная практика показывает, что только инновации, имеющие в той или иной мере корни в образовательной системе, могут претендовать на устойчивое развитие. Установлено, что инновационные педагогические коллективы дошкольных образовательных учреждений, направленные на поиск, эксперимент, развитие инновационных процессов требует грамотного управления развитием инновационных процессов.

В диссертационном исследовании построена модель развития инновационных процессов в дошкольных учреждениях и разработана схема реализации цели в модели управления диссертации по инновационной деятельности в образовании процессами в профессиональных педагогических коллективах дошкольных коллективах дошкольных образовательных учреждений АО "АвтоВАЗ".

Показаны основные управленческие подходы к реализации цели в модели управления развитием инновационных процессов в профессиональных педагогических коллективах дошкольных образовательных учреждений на вертикальном и горизонтальном уровне.

Предложенная в исследовании модель показала свою продуктивность при продуманной схеме реализации цели в данной модели, направленной на конечный результат деятельности педагогического коллектива, его основной продукт в виде собственных программ, внедряемых в практику своего и других коллективов.

Изучение педагогических коллективов, работающих в инновационном режиме, показало, что инновационные дошкольные образовательные учреждения являются центрами диссертации по инновационной деятельности в образовании педагогического опыта, методическими центрами по передаче новых средств, методических приемов, инновационных программ.

Они выполняют роль лидера в распространении инновационных процессов. Инновационный педагогический коллектив дошкольного образовательного учреждения функционирует как единый творческий организм, ядром которого является творческая личность руководителя.

Кроме того, исследование диссертации по инновационной деятельности в образовании, что инновационные потребности руководителей, их заместителей по учебно-воспитательной работе и воспитателей характеризуется рядом следующих обязательных признаков: В исследовании установлено, что педагогические коллективы дошкольных образовательных учреждений, работающие в инновационном режиме, положительно настроены на соответствующую концептуальную модель образования.

Опыт показал, что необходимым условием построения модели развития инновационных процессов в профессиональных педагогических коллективах дошкольных образовательных учреждений является создание организационной структуры управления, представляющей собой внешнюю систему по отношению к развитию инновационных процессов непосредственно в дошкольных образовательных учреждениях.

Гуманизация и демократизация образования предоставили воспитателю право выбора программ, творческого отношения к организации предметно-развивающей среды в своем дошкольном учреждении. Модель управления развитием инновационных процессов в профессиональных педагогических коллективах как в социальных системах требует определенной управленческой грамотности, где субъект управления управитель является носителем закона, по которому происходит развитие и существование системы.

Модель управления развитием инновационных процессов в профессиональных педагогических коллективах появляется как ответ на потребность разрешить противоречие между существующей системой и новыми требованиями. Задачей опытно-экспериментальной работы была разработка научно-методических рекомендаций по освоению и внедрению педагогических инноваций в дошкольные образовательные учреждения.

Такие рекомендации представлены в методическом пособии "Управление инновационными процессами в дошкольных образовательных учреждениях" Тольятти, 1999в которых раскрывается содержание работы по изучению диссертации по инновационной деятельности в образовании, их анализа и этапы внедрения, рекомендации по организации научно-методической исследовательской работы в дошкольном учреждении.

В качестве резюме следует отметить, что исследование не исчерпывает проблему управления развитием инновационных процессов в дошкольных учреждениях. Дальнейшей разработки требуют такие вопросы, как отбор и структурирование основных аспектов психолого-педагогических и методических знаний и педагогических умений и навыков, характеризующих уровень профессионализма дошкольных педагогов и др.

Сегодня инновационное образовательное пространство России не должно быть индивидуальным, муниципальным или ведомственным. Оно должно быть коллективным и носить общегородской, и, видимо, общегосударственный диссертации по инновационной деятельности в образовании. Список литературы диссертации автор научной работы: Управление аналитической деятельностью педагогического коллектива в образовательном учреждении: История развития системы образования Поволжья.

Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений: Сборник документов по проведению аттестации и аккредитации дошкольных образовательных учреждений. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Базовая модель профессиограммы учителя. Руководителям детских садов, методистам, воспитателям, студентам, слушателям ИПК, родителям, работникам образования. Исследовательская и опытно-экспериментальная работа в педагогическом коллективе: Программа и методические указания по курсу.

VK
OK
MR
GP