Уникальные студенческие работы


Диссертации современные образовательные технологии в школе

Становление и развитие немецкой начальной шкапы 1. Современная социокультурная ситуация в Германии и её влияние на перспективы развития немецкой начальной школы. Педагогические концепции начального образования в современной начальной школе Германии.

Вариативность системы начальной образования в объединённой Германии. Концепция открытого обучения как инновационная технология в начальной школе Германии 2. Метод свободной работы в открытой системе образова ния начальной школы. Многообразие и вариативность содержания образования в вальдорфской системе обучения. Использование опыта немецкой начальной школы в отечественном образовании. Выводы ко второй главе. Тема нашего исследования находится в русле социального заказа, определённого национальной доктриной образования: А это стратегическая цель нашего российского образования, так как "признаёт образование сферой накопления знаний и умений, создания максимально благоприятных условий для выявления и развития творческих способностей каждого гражданина России"[13].

Всё вышесказанное о социальном спросе на научные идеи по реформированию образования в развивающей личность ребёнка парадигме говорит о востребованности научных знаний по этой проблеме, необходимости научных идей и практических рекомендаций в этом направлении.

Социальный заказ определил и направление нашего поиска. При этом имеется ввиду введение в образовательные стандарты и программы курсов, не освоив которые человек окажется функционально неграмотным в постиндустриальном обществе.

Не менее важно изменение ценностного сознания таким образом, чтобы будущий гражданин мог жить, не уничтожая себе подобных и собственную планету. Необходимость такого поиска связана с возникшими затруднениями в использовании зарубежного опыта нашими российскими учёными, государственными управленческими органами и практиками отечественного образования, так как он представлен в исследованиях по зарубежной и сравнительной педагогике тенденциозно, то есть раскрываются только слабые стороны образования за рубежом и огромные преимущества нашей системы образования.

Так, например, "Йена -план", педагогическая теория немецкого педагога П. Петерсона, базирующаяся на идее народности, нашей наукой была охарактеризована как "реакционный, политически очень опасный осколок времён Ваймарской республики",[9Д2] В настоящее время идеи "Йены-плана" вызывают всё больший интерес педагогов не только России, но и в других постсоциалистических странах; Чехии, Словакии, Румынии, Польши.

Вопросы начального образования в школах ФРГ, особенно те, которые касаются технологии обучения в современной начальной школе, незаслуженно оставлены без внимания нашей наукой.

Подобное отношение можно объяснить тем, что повсюду в нашей стране были только государственные школы, в которых содержание и методы преподавания определялись государством через различные инструкции, которые бюрократически диссертации современные образовательные технологии в школе педагогическую деятельность учителя.

Такое отношение к зарубежному опыту отделяло нашу страну от других стран мира в диссертации современные образовательные технологии в школе образования и не позволяло реформировать образование на уровне концептуальных идей не только российских педагогов, но и зарубежныхто есть изучение зарубежного опыта позволило бы более глобально, масштабно решить проблему национального российского образования.

Исследователей зарубежного опыта в нашей стране не очень много: Вульфсон, исследует вопросы диссертации современные образовательные технологии в школе во Франции: Пшшпповского; о школах и образовании в ФРГ пишут В.

Остро обсуждаются важнейшие проблемы: Каким быть общему образованию в новых условиях развития современного "информационного" общества? Отправная точка - итоги реформы середины 60-х -70-х годов: Цель его - ознакомление специалистов с системами школьного, а также педагогического образования, диссертации современные образовательные технологии в школе учителей и с состоянием изучения иностранных языков в школах европейских стран.

Речь идёт о посещении различных типов школ: В статье затрагиваются вопросы организации учебных заведений земель ФРГ, даётся общий обзор системы школьного образования, упоминается открытое обучение как новой форме обучения. Здесь же рассматриваются вопросы организации и управления системой образования. Он обращает внимание на отрыв отечественной педагогики от мирового опыта и в своей статье представляет материалы исследования Института теоретической педагогики и международных исследований в образовании с целью разработки целостного теоретического представления о мировом опыте дидактических канонов в построении учебного процесса.

Он рассматривает традиционное инновационное в нём, используя при этом материалы английских теоретиков. Выделяет в постиндустриальном периоде он характеризует диссертации современные образовательные технологии в школе как информационный 3 типа обучения: Краткий анализ имеющихся работ по зарубежной педагогике свидетельствует о некоторых направлениях исследования позитивного зарубежного опыта, касающегося структуры системы образования в Германии, тенденций её развития, содержания образования, типов образовательных учреждений, намечаются исследования по инновационным технологиям.

В названных исследованиях только упоминаютея школы с открытым обучением в Германии, схематично раскрываются принципы вальдорфской педагогики, на которых строятся зарождающиеся инновационные школы в современной Германии. Мы же свой научный поиск направили на изучение инновационных технологий вальдорфских школ, а также шкал с открытым обучением в системе начального образования Германии, как наиболее эффективных и перспективных в развивающеейся парадигме начального образования.

Уже во введении попытаемся обозначить наш интерес к исследованию начального образования в Германии. Начальная школа - первая диссертации современные образовательные технологии в школе для всех школьная ступень Gnmdsehule.

Здесь учащихся знакомят с основами наук учебными предметами. Уже в этот период предпринимаются попытки сориентировать содержание и формы обучения на индивидуальные способности и возможности каждого ученика. Наряду с такими предметами, как чтение и письмо на родном языке, в начальной школе закладываются основы знаний по предметам, которые изучаются на следующей ступени обучения: Учебный план начальной школы включает также математику, религию, музыку, эстетическое воспитание, ручной труд и физическое воспитание.

Уже краткий анализ содержания образования в начальной школе Германии вызывает интерес, так как оно значительно многостороннее имеет гуманитарную направленность.

  1. Институт усовершенствования учителей, 1991. Но в связи с объединением двух немецких государств реформы в образовании пошли ещё активнее.
  2. Инновационная модель интенсивных технологий обучения при многоступенчатой подготовке в вузе.
  3. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. Множественность человекообразующих функций личностно-ориентированного образования требует ограничения с позиций целесообразности выбора критериев педагогической эффективности для конкретного диссертационного исследования.
  4. Использование опыта немецкой начальной школы в отечественном образовании. Об утверждении федеральной программы развития образования.

Как раз наша российская школа в настоящее время и перестраивается как развивающая, культурообразующая школа. Поэтому желательно проанализировать содержание образования начальной школы диссертации современные образовательные технологии в школе Германии с точки зрения его возможностей в гармоничном целостном развитии личности.

Взята нами Германия для исследования и потому, что уже с 18 века педагогика Германии выделилась в самостоятельную науку, сохраняя органические связи с философией. А к 19 веку Германия вышла значительно вперёд в развитии педагогики и школ.

Достаточно назвать таких выдающихся педагогов мирового значения как Гер-барт и Диетервег. Следует принять во внимание и то, что в развитии образования в Германии принимали участие такие известные философы как Гегель, Кант и Фейербах. Новые педагогические концепции меняли лицо начальной школы, но две её цели диссертации современные образовательные технологии в школе неизменными: После восстановления государственного единства Германии везде в восточных землях страны люди хотели иметь такие школы, в которых дети бы самостоятельно учились и действовали с сознанием собственной ответственности.

  • Дальние пределы человеческой психики,- СПб;
  • Основные положения и выводы по данному диссертационному исследованию были представлены на следующих конференциях;
  • Более того, остается неисследованным вопрос о влиянии образовательных технологий на степень создания эмоционально-положительного фона ЭПФ обучения;
  • Педагоги -реформисты рассматривают теперь ребёнка в процессе обучения с учётом своеобразия и особенностей его внутреннего мира, учитывают эмоциональную сторону преподавания, заменяют пассивный процесс обучения, представляя ребёнку возможность самостоятельного творчества.

Часто руководители прибегали к концепциям реформаторской педагогики: И всё же слишком сильны были в Германии ограничения в организационных структурах школ и в содержании учебных штанов. Но такую централизованную форму руководства образованием поддерживают учителя. Госпожа Шноор, министр культуры и образования земли Мекленбург - Западная Померания, удивляется, что учителя желают инструкций на всё и вся, в то время как она сама хотела бы, по возможности, обходиться без таковых.

Министр культуры и образования земли Саксония-Анхальт господин Рек мрачно говорит: Увиденные нами учебные заведения, повидимому, нельзя считать в полной мере типичшыми для Германии. Они являются воплощением многолетних усилий квалифицированных педагогов реализовать возможности школ разного типа при диссертации современные образовательные технологии в школе во-первых, профессионального заинтересованного отношения к своему делу; во-вторых, наличия средств.

В целом же в начальных школах Восточной части Германии делается гораздо больше, чем в западных землях. Здесь стремление к новому, импровизация рассматривается как положительное явление.

Было бы жаль, если бы это прекратилось из-за стесняющих директив со стороны министерств. Обновление школьного дела в землях бывшей ГДР направляется на свободное, ранее диссертации современные образовательные технологии в школе для школьной формы дифференцирование образования.

Школьной системе ФРГ не пришлось особо перестраиваться, так как она всегда была направлена на многообразие школьных форм, на выбор родителями и учениками индивидуального пути образования.

Но в связи с объединением двух немецких государств реформы в образовании пошли ещё активнее. В связи с вступлением Германии в Европейский общий рынок были открыты границы для людей, что позволило как получать образование за рубежом, так изучать зарубежный опыт в целях применения его в отечественном образовании.

Д ля нас интересен современный поиск немецких учёных по обучению в общей системе образования детей с проблемами в физическом и психическом развитии, так как проблема дифференциации индивидуализации в диссертации современные образовательные технологии в школе у нас начинает решаться на новых концептуальных идеях.

  1. Они являются воплощением многолетних усилий квалифицированных педагогов реализовать возможности школ разного типа при условии; во-первых, профессионального заинтересованного отношения к своему делу; во-вторых, наличия средств. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998.
  2. Учебное пособие для студентов вузов. В течение этого времени изучалась общенаучная, педагогическая, историко- педагогическая, социологическая, периодическая и учебная литература.
  3. Ростов-на-Дону 2003, 2004 гг. Направления информатизации в управлении качеством образования.
  4. Философия образования для XXI века.

Особое внимание заслуживают школы как экспериментальные диссертации современные образовательные технологии в школе заведения, где апробируются инновационные образовательные технологии.

Проблемой исследования является разрешение противоречий между потребностью отечественного образования в позитивном зарубежном опыте в процессе реформирования российской системы образования и отсутствием многообразной научной информации о таком опыте. В связи с этим цель нашего исследования такова: Эта цель позволяет средствами науки разрешить вышеназванную проблему.

Объект исследования - немецкая начальная школа как образовательное учреждение и педагогическое явление. Предмет исследования - инновационные технологии в начальной школе Германии. Общую методологию исследования составляют важнейшие философские положения о связи, взаимообусловленности и целостности явлений реального мира, о социальной деятельности и творческой сущности личности и многофакторном характере её формирования, о подходе к человеку как высшей ценности и самоцели общественного развития.

Методы и база исследования. Для решения поставленных задач и проверки основных предположений использован ряд методов исследования: Первый этап - подготовительный 1994-1995г. В течение этого времени изучалась общенаучная, педагогическая, историко- педагогическая, социологическая, периодическая и учебная литература.

На этом этапе была определена тема исследования, а также уровень её разработанности в отечественной и зарубежной педагогике; был составлен список литературы и план-проспект диссертации. Второй этап- организационный 1995-199бг. Он был посвящён сбору фактического материала по проблеме исследования, корректировался научный аппарат исследования.

Третий этап -эмпирический 1996-1997. Он характеризуется сбором материала по проблеме исследования и подготовкой 1-й главы диссертации, подготовкой статей по теме исследования на базе материала 1-й главы диссертационной работы. Четвёртый этап - теоретический 1997-1998г.

За этот период был собран материал для второй главы, написана диссертации современные образовательные технологии в школе глава, опубликованы статьи на базе материала второй главы. Пятый этап -завершающий 1998-1999г. На защиту выносятся следующие положения: Разработанный автором спецкурс по теме исследования проведён в Таганрогском государственном педагогическом институте, на курсах повышения квалификации учителей начальных классов, в педагогических колледжах Диссертации современные образовательные технологии в школе области Волгодонском, Константинов-ском, Зерноградском, Азовском.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Список литературы включает 200 источников; из них на. Во введении обоснована актуальность темы; определены проблема, объект, предмет, цель, задачи и гипотеза исследования; представлены его методологическая основа и методы; описана организация исследования; раскрыты условия обеспечения достоверности полученных научных результатов; указаны научная новизна, практическая значимость исследования; сформулированы положения, выносимые на защиту; указаны структура и объём диссертации.

В первой главе диссертации "Научные основы реформирования начального образования в современной Германии" рассматривается становление начальной школы Германии, анализируется социокультурная ситуация в Германии и её влияние на реформирование образования, а также большое диссертации современные образовательные технологии в школе удаляется педагогическим концепциям в начальном образовании Германии.

Лишь немногие знают, что единая для всех детей начальная школа возникла 80 лет назад и что её становление и развитие представляет собой сложный процесс. Положения о единой начальной школе были закреплены Веймарской Конституцией от 11 августа 1919 года. В результате к 1921 году начальная школа становится 4-летней и получает директивы, определяющие направление преподавания в начальной школе.

Эти директивы становятся общими для всех земель. В создании начальной школы большую роль сыграл Э. Шпрангер профессор педагогики и философии, изложивший научное обоснование нового предмета"Краеведение"и рассматривавший его как основной предмет преподавания в начальной шкале.

Введение начальной школы обязательной для всех детей происходит одновременно с диссертации современные образовательные технологии в школе изменениями взглядов на образование.

VK
OK
MR
GP