Уникальные студенческие работы


Диссертация инновационные технологии обучения в вузе

Теория и методика профессионального образования Количество cтраниц: Мировые тенденции развития образования, их влияние на становление высшего профессионального образования в России 1.

Основные направления развития мирового сообщества. Основные цели и функции высшего профессионального образования. Эволюция и диверсификация образовательных технологий в высшей школе.

Диверсификация образовательных технологий в высшей школе 1. Новые информационные технологии обучения в системе высшего образования. Компьютерные технологии в образовании. Современная информационно-образовательная среда вуза 1. Инновационные технологии в образовании. Методология и методы исследования. Понятие о методологии педагогической науки. Общенаучный уровень методологии педагогики. Конкретно-методологические принципы педагогических исследований.

Система методов и методика педагогического исследования 1. Выводы по первой главе. Концепция развития инновационных технологий обучения 2. Цели и основные задачи концепции развития инновационных технологий обучения. Технология распределенного сетевого обучения. Социально-психологическая диссертация инновационные технологии обучения в вузе сопровождения процесса обучения. Взаимодействие социально-психологической лаборатории с другими компонентами информационно-образовательной среды института. Коммуникационная структура технологии распределенного сетевого обучения.

Технологические аспекты организации учебного процесса в региональных представительствах.

Развитие структурно-логических схем как основы технологии распределенного сетевого обучения. Учебно-методические комплексы системы высшего профессионального образования. Требования к учебно-методическим комплексам.

Структурно-логический подход к проектированию учебно-методического комплекса. Электронные учебные издания - основные элементы учебно-методических комплексов.

Организационные аспекты учебного процесса. Выводы по второй главе. Основные задачи мониторинга качества подготовки специалистов. Экспертные системы как инструмент для мониторинга качества подготовки специалистов.

Теоретические основы создания инновационных интеллектуальных систем контроля и анализа знаний. Формальная модель представления знаний.

  • Контроль и оценка знаний обучаемых в системе управления качеством образования;
  • Пайщиков И Целевая индивидуальная подготовка инженера-технолога;
  • От наукоучения к логике культуры:

Разработка специализированной экспертной системы. Реализация инновационных экспертных систем контроля и анализа знаний. Диссертация инновационные технологии обучения в вузе разработки экспертных систем по ряду дисциплин. Разработка экспертной системы сертификации качества педагогических диссертация инновационные технологии обучения в вузе. Эффективность разработанных средств контроля и анализа знаний на базе экспертных систем.

Выводы по третьей главе. Методика и организация экспериментальной проверки. Исследование процессов системы качества подготовки специалистов. Реализация процессного подхода к оценке качества подготовки специалистов. Информационные системы поддержки принятия решений в организации учебного процесса.

Разработка системы поддержки принятия решений. Состав и структура системы поддержки принятия решений 4. Средства программной реализации педагогического эксперимента. Оценка обоснованности принимаемых решений на фазах работы с абитуриентами и учебного процесса. Разработка исследование когнитивных карт для прогноза социального заказа и потребностей учебного процесса.

Психологическое исследование контингента абитуриентов идентификация области профессиональной деятельности.

  • Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования" Выводы по третьей главе В ходе опытно-экспериментальной работы была разработана программа формирования профессионализма медицинских сестер на основе использования инновационных технологий;
  • Характеристика технических средств предъявления информации.

Контроль качества учебного процесса на основе оперативного анализа данных. Промежуточный контроль качества процесса обучения на основе бесповторных выборок. Определение случайности расхождений качества учебного процесса в выборочном тестировании.

Основные направления развития мирового сообщества

Оценка влияния факторов трудовой деятельности обучающихся на результаты обучения с помощью методов взаимосопряженности. Анализ результирующих итогов обучения и показателей востребованности выпускников. Показатели внедрения технологии распределенного сетевого обучения их влияние на диссертация инновационные технологии обучения в вузе успеваемость.

Диссертация инновационные технологии обучения в вузе степени социальной адаптации выпускников на основе многофакторного регрессионного анализа. Выводы по четвертой главе. В Европейской конвенции о правах человека записано, что никому не может быть отказано в праве на образование, и право на образование требует государственного регулирования. В демократичном обществе гражданину предоставляется свобода выбора той формы образования, которая наиболее полно соответствует способностям человека, его профессиональной деятельности.

Президент Российской Федерации В. Путин в своем выступлении на VII съезде Российского союза ректоров в 2002 г. Современное состояние развития системы образования характеризуется возрастанием роли информационных технологий обучения. Усвоение студентами знаний с помощью информационных и коммуникационных технологий происходит значительно быстрее, чем посредством обычных технологий.

Эти технологии изменяют характер развития, приобретения и распространения знаний, позволяют углублять и расширять содержание изучаемых дисциплин, быстро обновлять его, применять более эффективные методы обучения, а также значительно расширяют доступ к образованию. Существенно большую доступность системы образования диссертация инновационные технологии обучения в вузе обеспечить путем использования возможностей самообразования с применением перспективных телекоммуникационных, дистанционных образовательных технологий, используемых для доставки учебного материала, его самостоятельного изучения, организации диалогового обмена между преподавателем и обучающимся, когда процесс обучения независим от времени и территориального пространства.

Доступность образования во многом связана с информатизацией образования. Глобальная компьютерная сеть Интернет открыла доступ к самому большому хранилищу информации и знаний, интегрируя информационные ресурсы в единую информационную образовательную среду.

Это приводит к повышению значимости работ по разработке и внедрению новых информационных технологий, в частности, компьютерных, телекоммуникационных технологий в образование. Вузы, используя новые информационно-коммуникационные технологии, в духе открытости и международного сотрудничества должны обеспечивать высокое качество образования, всеобщее распространение и доступность знаний, содействовать обучению на протяжении всей жизни посредством: Необходимым условием эффективного использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения является качественное информационное наполнение и правильная организация этого процесса.

В связи с этим возрастает роль педагога-исследователя, который должен владеть новыми информационными технологиями. Теоретические и практические вопросы разработки инновационных технологий обучения, электронных учебно-методических комплексов УМК представляют большой научный и практический интерес.

Цели и основные задачи концепции развития инновационных технологий обучения

На протяжении последних лет Пензенский технологический институт развивает инновационные технологий обучения, создав для их реализации диссертация инновационные технологии обучения в вузе инфраструктуру и организационно-методическое обеспечение [169, 254, 258, 263, 268].

Анализ современного этапа развития инновационных технологий обучения позволил выявить наиболее существенные противоречия: Названные противоречия обусловили выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: Цель исследования - теоретически обосновать и практически реализовать концепцию развития инновационных технологий обучения как важнейшего инструмента достижения высокого качества высшего профессионального образования в соответствии с потребностями развития лич9 ности, экономики и общества на основе современных информационно-коммуникационных технологий.

  • Овчинников II Учебно-методическое пособие;
  • Раскрыть сущность современных инновационных технологий обучения высшего профессионального образования.

Объект исследования - образовательный процесс в высшей школе. Предмет исследования - инновационные информационные технологии для учебных заведений высшего профессионального образования. Обосновать совокупность положений, определяющих теоретико-методологические предпосылки исследования инновационных технологий диссертация инновационные технологии обучения в вузе в высшем профессиональном образовании.

Раскрыть сущность современных инновационных технологий обучения высшего профессионального образования. Создать информационно-образовательную среду с использованием технологии распределенного сетевого обучения для повышения качества и обеспечения личностно-ориентированной направленности обучения, а также предоставления равных возможностей получения образования вне зависимости от места проживания обучающихся и состояния информационных телекоммуникаций.

Разработать систему мониторинга качества подготовки специалистов с использованием инновационных технологий обучения в учебных заведениях высшего профессионального образования. Определить и экспериментально обосновать оптимальные педагогические условия обеспечения эффективности инновационных технологий обучения для высшего профессионального образования. Инновационные технологии обучения для высшего профессионального образования существенно повышают качество и эффективность подготовки специалистов, если: Методологические основы исследования составили: Нормативной методологией исследования выступают системно-целостный, диссертация инновационные технологии обучения в вузе к культурологический подходы.

Коскомоделирование с помощью семантических сетей, педагогический эксперимент, метод включенного наблюдения, статистические методы. Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем.

Основные диссертация инновационные технологии обучения в вузе, выносимые на защиту: Концепция развития инновационных технологий обучения строится на основе системного, философского, личностно-деятельностного, индивидуально-творческого и психологического подходов. Структура информационно-образовательной среды формируется на основе технологии распределенного сетевого обучения с использованием современных информационных технологий, средств вычислительной техники и телекоммуникаций: Интернет, компьютерных сетей образовательных учреждений, представительств и мобильных классов.

Технология распределенного сетевого обучения, являющаяся результатом проведенных исследований, базируется на гибридных телекоммуникационных технологиях, обеспечивает повышение качества и личностно-ориентированную направленность обучения, а также равные возможности получения образования вне зависимости от диссертация инновационные технологии обучения в вузе проживания и состояния информационных коммуникаций.

Основное отличие разработанной технологии от традиционных Интернет-технологий состоит в том, что обучаемые, лишаясь возможности прямого в реальном времени доступа к образовательным ресурсам, получают взамен гарантию устойчивого доступа к постоянно обновляемым копиям учебно-методических комплексов дисциплин.

Экспертные системы контроля и анализа качества знаний, предложенные в работе, адаптируются к уровню знания обучающегося, что достигается специальной организацией процедуры анализа знаний при тестировании. Методы оценки результатов внедрения инновационных технологий обучения в информационно-образовательную среду, содержащиеся в исследовании, выявляют их эффективность с помощью информационной системы статистической обработки результатов педагогического эксперимента.

Основные результаты исследований автора внедрены используются в Казанском государственном техническом университете. Туполева, Калмыцком государственном университете, Липецком государственном педагогическом университете, Московской государственной академии приборостроения информатики, Московском государственном университете инженерной экологии, Мурманском государственном техническом университете, Нижегородском институте менеджмента и диссертация инновационные технологии обучения в вузе, Пензенском технологическом институте, Пензенском государственном университете, Российском государственном университете путей сообщения, Самарском государственном университете, Сибирской автомобильно-дорожной академии, Ульяновском государственном университете, Уфимском государственном техническом университете, в ряде негосударственных вузов, во многочисленных учебных заведениях начального и среднего профессионального образования.

VK
OK
MR
GP