Уникальные студенческие работы


Диссертация тревожность у детей младшего школьного возраста

Состояние проблемы подростковой тревожности в психологии 1. Развитие тревожности в онтогенезе. Подростковая тревожность как фактор школьной дезадаптации учащихся. Сравнительное исследование тревожности учащихся городских и сельских школ 2. Психологические особенности сельских школьников. Особенности факторов тревожности у младших подростков сельских школ. Коррекция подростковой тревожности путем изменения эмоциональных отношений со взрослыми. Методы коррекции тревожности в работе с детьми.

В психологии общепринято положение о влиянии у социальных предпосылок и условий жизнедеятельности на развитие личности. Диссертация тревожность у детей младшего школьного возраста, в большинстве работ, указывающих на особенности этого влияния, в качестве объекта исследования выступают личностные особенности жителей города. При этом, практически выпали из поля зрения представители сельского социума.

Пожалуй, исключением являются исследования Т. Ветвитской 2001сравнивавшей этнические структуры интегральной индивидуальности у школьников города и села. Полученные этими авторами результаты свидетельствуют о своеобразии развития личности школьников в условиях проживания в селе и обучения в сельской школе. Известно, что особого внимания требует развитие личности в подростковом возрасте, когда диссертация тревожность у детей младшего школьного возраста вхождение в социум усиливает общую кризисную ситуацию возраста Б.

Фельдштейнведет к дезадаптации личности, нарушает нормальное протекание жизнедеятельности и вызывает аддиктивное поведение С. К тому же, именно подростковый возраст считается сенситивным периодом для коррекции нарушений в развитии личности.

  • Диагностика психической напряженности детей, воспитывающихся в условиях учреждения интернатного типа;
  • Настольная книга практического психолога в образовании;
  • Список использованной литературы содержит 210 наименования, из них 4 на иностранном языке;
  • По Фрейду любая ситуация опасности включает потерю любви или объекта любви.

Проблема психологической профилактики и коррекции психики детей и подростков разрабатывалась в трудах отечественных и зарубежных ученых: В настоящее время особое внимание уделяется коррекции детской и подростковой тревожности как фактора дезадаптации личности С. Однако специальных исследований, посвященных особенностям диссертация тревожность у детей младшего школьного возраста факторов школьной тревожности, и путям ее коррекции у сельских подростков, еще не осуществлялось.

Существующая проблема определила выбор темы диссертация тревожность у детей младшего школьного возраста эмпирического исследования: Целью исследования явилось выявление факторов школьной тревожности, их структурной взаимозависимости и определение путей коррекции тревожности у младших подростков - учащихся сельских школ. Объектом исследования явились показатели школьной тревожности, а предметом - особенности факторов школьной тревожности и коррекция тревожности в условиях обучения в сельской школе.

В качестве рабочей гипотезы выступили предположения о том, что, во-первых, условия развития личности школьников в городе и селе отражаются на особенностях формировании факторов тревожности, и во-вторых, отношения с учителями для сельских детей является более значимым фактором тревожности, чем для городских школьников.

Поэтому, проведение специального социально-психологического тренинга для младших подростков с организацией щадящего отношения взрослых, в первую очередь учителей к тревожным детям может явиться эффективным методом коррекции их тревожности. В соответствии с целью и гипотезой определены следующие задачи диссертационного исследования: Путем теоретического анализа материалов психологических исследований обосновать значимость проблемы развития тревожности в онтогенезе, рассматриваемой в качестве фактора школьной дезадаптации подростков.

На основе анализа материалов исследований по психологии и педагогике выявить психологические особенности сельских школьников. На основе долговременной диагностики выявить особенности и характер взаимозависимости исследуемых факторов тревожности у младших подростков городских и сельских школ.

Выявить способы психической саморегуляции при актуализации тревожности у учащихся сельских и городских школ. Разработать программу совместной деятельности психолога, учителей и родителей по снижению школьной тревожности сельских подростков, и в ходе реализации в учебно-педагогическом процессе показать ее эффективность.

Методологическую основу исследования составили: Эльконина; деятельно - личностный и субъектный подходы к исследованию социально - психологических феноменов поведения человека Б. Слободчиков ; теоретические представления о психических состояниях их роли в развитии новообразований личности, раскрытые в трудах Ф. Прохорова и др; исследования в области тревожности личности взрослых В.

Ханин и детей Л. Прихожана также основные положения психологической коррекции В. В процедуре исследования использовались: В качестве конкретных диагностических методик применялись: Лускановой для оценки уровня и школьной тревожности, опросник для выявления способов саморегуляции при актуализации тревожного состояния учащихся.

Достоверность результатов и обоснованность выводов исследования обеспечивались адекватной методологической позицией, непротиворечивостью исходных теоретических положений и понятийно-терминологического аппрата, использованиемнадежных и апробированных психодиагностических методик, экспериментальной проверкой гипотезы исследования, содержательным анализом выявленных фактических данных, факторов и закономерностей. Сформулированные диссертация тревожность у детей младшего школьного возраста исследования базировались на репрезентативных данных, обеспеченных обширным математическим аппаратом обработки эмпирического материала, включающим оценку достоверности различий, корреляционный и дивергентный анализы.

Формирующий эксперимент проводился на базе Куракинской средней школы Параньгинского района. Всего в процессе диагностики и проведения формирующего эксперимента приняло участие 1404 ученика. Научная новизна и теоретическая значимость работы. Впервые в центре внимания тревожность сельских школьников. Выделены основные структурообразующие факторы, влияющие на развитие тревоги у сельских школьников: Обнаружены особенности сформированности уровня учебной мотивации их структурной взаимозависимости с факторами развития школьной тревожности у учащихся городских школ.

Показано, что учебная мотивацияне входит в структуруфакторов тревожности младших подростков, проживающихв сельской диссертация тревожность у детей младшего школьного возраста. Описаны способы саморегуляции, используемые при актуализации тревожности у учащихся сельских и городских школ.

Выявлено, что для сельских детей характерны двигательная и речевая разрядка, общение, для городских - волевой контроль, регуляция внимания интеллектуальные действия.

Предложена программа коррекции тревожности подростков, в которую впервые включены родители и учителя. Полученные в диссертационной работе результаты позволяют: На защиту выносятся следующие положения: Факторы, вызывающие тревогу, а также и способы саморегуляции психического состояния при ее актуализации имеют свою специфику тревожности у учащихся сельских и городских школ.

Исследование тревожности у сельских подростков дает право утверждать, что, в отличие городских тревожность сельских девочек по своему уровню не отличается от уровня тревожности мальчиков села. У сельских школьников, в отличие от их городских сверстников, учебная мотивация не связана с тревожностью, в связи с чем, не может рассматриваться в качестве фактора ее развития. По результатам диагностики в экспериментальных школах диссертация тревожность у детей младшего школьного возраста и проводились педсоветы.

По материалам исследований имеется 7 публикаций. Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав по два параграфа в каждойзаключения, библиографического списка, приложений. Список литературы включает 253 наименования, из них - 12 на иностранном языке.

  • Следовательно, актуальной становится задача изучения данной проблематики и сопутствующих ей факторов, на основе чего в дальнейшем можно разработать пути оказания психолого-педагогической помощи;
  • Что же касается детей с ЗПР, то данная проблема практически не исследована;
  • Однако, в отдельных случаях, возникновение тревожных переживаний обусловлено тревожностью — устойчивой склонностью индивида воспринимать окружающий мир как заключающий в себе угрозу;
  • У младших подростков с ЗПР наряду с общевозрастными обнаруживаются специфические особенности личностной тревожности, обусловленные как дефектом развития, так и влиянием условий школьной и семейной микросреды.

Результаты исследования неравновесного психического состояния тревожности младших подростков сельских школ, разработка и реализация программы коррекции тревоги в учебно - педагогическом процессе позволяют утверждать, что тревожность младших подростков может быть компенсирована и частично устранена путем организации специально разработанного комплекса психологических условий деятельности и общения учащихся в школе. Данная работа представляет определенный анализ развития тревожных факторов сельских школьников, мешающих их адекватному развитию и попытка снизить остроту повышенной тревожности через организацию социально-психологического тренинга.

Заключение и выводы Школьные годы - едва ли не самый ответственный возрастной период формирования личности, поскольку это время активной социализации индивидуализации.

В подростковом возрасте на основе формирования притязаний, мировоззрения, ценностей личности вырабатывается сознательное отношение к окружающей действительности индивидуальные формы адаптации.

Поэтому, вскрытие механизмов развития тревожности подростков, знание структурной взаимозависимости факторов ее детерминации и особенностей способов психологической саморегуляции личности становятся не только теоретической проблемой, но и насущной практической потребностью.

Тревожное состояние учащихся, зависимое как от личностных особенностей, так и внешних условий, не является неизменным, поэтому необходимо участие психолога, осуществляющего диагностику и коррекцию тревожности подростков, направленную на сохранение психического здоровья. В результате реализации научно-исследовательской работы над диссертацией нами проделана следующая диссертация тревожность у детей младшего школьного возраста В учителе они видят образец организации труда, досуга, личных отношений.

  • The nature and genesis of mood states;
  • Выделены основные структурообразующие факторы, влияющие на развитие тревоги у сельских школьников:

Выяснилось, что учебная мотивация сельских диссертация тревожность у детей младшего школьного возраста подростков не является у них фактором тревожности, как это наблюдается у городских школьников; - выявлены особенности и структурная взаимозависимость исследуемых факторов тревожности учащихся сельских школ; - составлены и апробированы опросники для выявления особенностей проявления способов саморегуляции у сельских и городских учащихся; - организован и проведен формирующий эксперимент по снижению повышенного уровня тревожности учащихся экспериментального класса, показана его эффективность.

Проанализировав результаты исследований, мы пришли к следующим теоретическим и практическим выводам: Особенности тревожности, факторов ее развития и способов саморегуляции имеет свою специфику, связанную с условиями проживания в городе или селе 2.

Диагностическое исследование учащихся города подтвердило известный в психологии факт более высокой тревожности девочек, чем мальчиков. Однако в условиях села картина другая: Учебная мотивация, если и может рассматриваться как фактор тревожности, то только если речь идет о городских жителях. Показано, что ситуации взаимодействия школьника с учителями вызывают большую тревогу у сельских подростков и являются менее фрустрирую-щим фактором для диссертация тревожность у детей младшего школьного возраста.

Способы саморегуляции психических состоянии у сельских школьников в отличие от городских имеют свою специфику.

Особенности предпосылок и условий развития, формирующих «Я-концепцию» младшего школьника

Они разные по актуализированным психологическим структурам: Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. Изд - во Казанского ун - та, 1987. Введение в практическую психологию. Международная педагогическая академия, 1994. Психология детей и подростков: Практика и теория индивидуальной психологии.

Человек как продукт познания. Анталогия педагогической мысли России второй половины 19-начала 20. Практическое руководство для отчаявшихся родителей. Диссертация тревожность у детей младшего школьного возраста школа и профессиональное образование: Психологические условия и факторы развития самооценки личности на ранних этапах онто- и социогенеза: Диагностика психической напряженности детей, воспитывающихся в условиях учреждения интернатного типа: Развитие Я концепции и воспитание.

Психокоррекция в повседневной жизни. Системный подход к профилактике школьной дезадаптации: Работа психолога с младшими школьниками: Методическое пособие для школьных психологов.

Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Эмоциональное состояние студентов как фактора успешной деятельности: Психологическая помощь подросткам с расстройствами психического развития:

VK
OK
MR
GP