Уникальные студенческие работы


Курсовая работа на тему теории обучения и воспитания

Особую роль оно призвано играть в психолого-педагогической подготовке инженерных кадров. Воспитание - сложный, многогранный, диалектически противоречивый, целенаправленный процесс формирования и развития личности человека. Под воспитанием следует понимать целенаправленный и сознательно осуществляемый педагогический процесс организации и стимулирования разнообразной деятельности формируемой личности по овладению общественным опытом: Таким образом, воспитание должно рассматриваться как один курсовая работа на тему теории обучения и воспитания видов педагогической деятельности, имеющей целью целенаправленное преобразование человека или группы людей.

Это преобразование касается личностных качеств, нравственно-этических принципов и убеждений, системы жизненных ценностей идеалов, а также общей культуры и линии поведения.

В широком смысле воспитание отождествляется с социализацией личности человека.

Теория воспитания

Поэтому оно может рассматриваться как общественное курсовая работа на тему теории обучения и воспитания, состоящее в воздействии общества на личность, как процесс и результат усвоения социального опыта и активного его воспроизводства человеком в своей производственной и общественной деятельности, в межличностном общении, в поведении и нравственной оценке своих поступков и поступков других людей.

В узком смысле воспитание представляет собой специально организованную деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей, занимающую важное место в целостном педагогическом процессе. Цели воспитания студентов Структура воспитательного процесса представляет собой закономерно обусловленную взаимосвязь основных его элементов: Основная цель воспитания в современном мире состоит в создании материальных, духовных и организационных условий для формирования у человека целостного комплекса социально-ценностных качеств, взглядов, убеждений, обеспечивающих курсовая работа на тему теории обучения и воспитания успешное личностное развитие.

Цели воспитания имеют конкретно-исторический характер. Они всегда специфичны не только для определенного периода времени, но и для конкретных социальных систем или институтов государства. Поэтому и определяются с учетом общественно-политического строя и социально-экономического уклада, основных приоритетов правящих элит и общей стратегии развития государства. Исходя из выбранных целей, определяются и основные задачи воспитания.

Эти задачи представляют собой конкретизацию целей воспитания и могут рассматриваться, с одной стороны, как отдельные подсистемы в общей структуре системы целей воспитания, а с другой стороны, как некоторые промежуточные цели на пути достижения стратегической цели.

Такая двойственность функционально-временной природы позволяет в качестве основных определить следующие задачи воспитания. Во-первых, формирование философской ориентации и мировоззренческой позиции личности в вопросах понимания смысла жизни, своего места в мире, своей уникальности и ценности.

Теории обучения

Во-вторых, привитие человеку творческого отношения к выполнению своих обязанностей, добросовестности и активности в процессе обучения и в дальнейшей практической деятельности. В-третьих, обеспечение усвоения студентом системы общечеловеческих ценностей, отражающих богатство общечеловеческой и национальной культуры и выработки у него своего отношения к этим ценностям.

В-четвертых, раскрытие студентам сущности и значения общечеловеческих норм гуманистической морали в том числе доброты, милосердия, сочувствия, взаимопонимания, толерантности и др. В-пятых, привитие студентам осознания интеллектуально-нравственной свободы личности, развитие способности к саморегуляции поведения и деятельности. В-шестых, обеспечение высокой культуры курсовая работа на тему теории обучения и воспитания и стремления к формированию и поддержанию благоприятного психологического климата в коллективе, атмосферы доброжелательных взаимоотношений между работниками.

Продуктивность воспитания и характер достигаемых его результатов во многом зависит от знания и понимания воспитателем основных законов и закономерностей воспитания. Законы воспитания позволяют выяснить природу и сущность воспитания и воспитательного процесса, отражают его объективные, внутренние, существенные и наиболее устойчивые связи, которые проявляются во время организации и осуществления воспитательного процесса.

Проанализируем содержание основных законов, действующих в большинстве учебно-воспитательных систем.

  1. Но не только результат учебной деятельности, оценка мотивируют маленького школьника, а также и сам процесс учебной деятельности.
  2. Сторонники теории восприятия текста как целого считали и считают, что мы воспринимаем слова из текста напрямую. Взрослый, опытный читатель не замечает элементарных действий, из которых складывается процесс чтения, так как эти действия автоматизированы, но 6-летний ребенок, обучающийся читать, ещё не соединяет всех элементарных действий в одно сложное, для него каждый элемент представляется самостоятельным действием, нередко — очень трудным, требующим не только волевых, интеллектуальных, но даже больших физических усилий.
  3. Приемы умственных действий в развивающем обучении. И так далее - писать, читать и печатать.
  4. Проанализируем содержание основных законов, действующих в большинстве учебно-воспитательных систем.

Закон социальной обусловленности целей, содержания, принципов и методов воспитания раскрывает объективный процесс определяющего курсовая работа на тему теории обучения и воспитания общественных отношений, социального строя и экономического уклада на формирование основных компонентов процесса воспитания.

Сегодня в Украине на основе общепедагогических концепций воспитания происходит формирование целей, идеалов, задач, принципов, содержания и формы национального воспитания и критериев оценки его качества. Одновременно складывается и обратная связь, поскольку от характера воспитания новой национальной элиты существенно зависят процессы формирования национальной идеи, дальнейшей демократизации общественной жизни, развития социально ориентированной рыночной экономики и повышение благосостояния населения.

Закон обусловленности результатов воспитания характером деятельности и общения воспитанников раскрывает соотношения между педагогическим управлением и развитием активности воспитанников как субъектов самовоспитания, между характером воспитательных воздействий, способами организации воспитательного процесса и его результатами.

Именно в процессе воспитания деятельность и межличностное общение выступают важнейшими факторами формирования сознания и самосознания воспитанника, развития его нравственной парадигмы как ведущих личностных качеств.

Закон системности, целостности и единства процесса воспитания выступает проявлением общеметодологического положения о соотношении части и целого применительно к воспитательному процессу, отражает необходимость обеспечения гармонического единства всех его компонентов.

Этот закон служит ориентиром для организации воспитательной работы в высшей школе, поскольку определяет успешность будущей профессиональной деятельности выпускников. Ведь ее характер предполагает наличие у них не только знаний, умений и навыков, но и определенной совокупности нравственных, духовных и профессионально значимых личностных качеств. Закон единства и взаимосвязи теории воспитания и педагогической практики раскрывает соотношение между содержанием и методами воспитания, с одной стороны, и будущей профессиональной деятельностью воспитанников, - с другой, зависимость теории воспитания от современной педагогической практики.

Таким образом, этот закон выступает проявлением методологического положения о взаимной обусловленности теории и практики, поскольку педагогическая практика осуществляется в соответствии с принципами и рекомендациями теории, а сама теория развивается и обогащается за счет практики, курсовая работа на тему теории обучения и воспитания счет обобщения педагогического опыта.

Содержание профессиональной деятельности современных специалистов имеет сложный характер и связано с большими эмоциональными, психическими и физическими нагрузками.

Теория воспитания

В связи с этим система воспитательных мер должна иметь профессиональную направленность и в то же время базироваться на общечеловеческих, национальных и профессиональных ценностях. Конкретными проявлениями законов курсовая работа на тему теории обучения и воспитания в воспитательном процессе выступают закономерности воспитания, как объективные существенные связи между всеми составляющими воспитания, способствующие эффективному его осуществлению. Поэтому под закономерностями воспитания принято понимать устойчивые, повторяющиеся и существенные связи в структуре воспитательного процесса, реализация которых и позволяет добиваться требуемых результатов в процессе формирования и развития личности.

К таким связям относятся следующие основные закономерности: Особое внимание важно уделять сочетанию воспитания и обучения. Рассмотренные основные закономерности воспитания выступают в качестве основополагающих требований, на основе которых и должна осуществляться учебно-воспитательная работа в вузе.

Первый этап процесса воспитания состоит в осознании учащимися требуемых норм и правил поведения. Без такого осознания формирование заданного типа поведения личности не может быть успешным. На втором этапе процесса воспитания происходит формирование убеждений. Под убеждениями понимаются твердые, основанные на определенных нравственных принципах и мировоззренческих позициях, взгляды, которые служат руководством в жизни.

Без наличия у студентов сформировавшихся убеждений процесс их воспитания будет развиваться вяло, курсовая работа на тему теории обучения и воспитания, медленно и не всегда может достигнуть поставленных целей.

Темы работ для заказа диплома, курсовой, реферата

Третий этап процесса воспитания заключается в формировании, развитии и воспитании чувств. Без человеческих эмоций, как утверждали еще древние, нет и не может быть человеческого искания истины.

  • Во-вторых, привитие человеку творческого отношения к выполнению своих обязанностей, добросовестности и активности в процессе обучения и в дальнейшей практической деятельности;
  • Комплексность - предполагает системное, то есть одновременное, а не поочередное, изолированное применение принципов воспитания на всех этапах воспитательного процесса;
  • Для будущего инженера важно сформировать убеждение в том, что только красивое изделие может быть совершенным и с точки зрения его технических параметров и экономических характеристик;
  • В каждом есть своя прелесть;
  • Влияние обучения на развитие наблюдения, внимания и мышления ученика;
  • Эти типы умений остаются ведущими для всего обучения в начальной школе, но постепенно усложняются.

Только обостряя чувства и опираясь на них, курсовая работа на тему теории обучения и воспитания достигают правильного и быстрого восприятия и усвоения студентами требуемых норм и правил. Четвертый и главный этап воспитательного процесса состоит в организации деятельности.

Чем большее место в структуре воспитательного процесса занимает педагогически целесообразная, хорошо организованная деятельность, тем выше эффективность воспитания. Содержание воспитательной работы в вузе Принципы, детерминирующие содержание воспитания: Этот принцип определяет общую направленность процесса воспитания студентов, обеспечивая внутреннюю связь между всеми принципами, методами, средствами и формами воспитания.

Он требует подчинения всей деятельности преподавателя задачам воспитания в соответствии с государственной стратегией воспитания и направляет деятельность воспитателей на формирование социально необходимого типа личности.

На основе этого принципа осуществляется реализация государственного заказа в сфере воспитания. Если государственные и курсовая работа на тему теории обучения и воспитания интересы при этом совпадают, а также согласуются с личными интересами обучаемых, то требования принципа естественным образом вписываются в структуру целей и задач воспитания.

Этот принцип предполагает оптимальное сочетание коллективных, групповых индивидуальных форм организации педагогического процесса. Коллектив дает студентам богатство и многообразие человеческих отношений, нравственно-психологическую полноту жизни, возможность полнокровной реализации личностного потенциала. Только в коллективе и с его помощью могут воспитываться и развиваться чувства ответственности, коллективизма, товарищеской взаимопомощи и другие ценные качества.

В коллективе усваиваются правила общения, нормы поведения, вырабатываются организаторские навыки. Этот принцип отражает личностный подход к воспитанию, который предполагает партнерские, равноправные отношения обучающих и обучаемых. Первостепенное значение здесь имеет направленность личности, ее ценностные ориентации, жизненные планы, установки, мотивы деятельности. Принцип личностного подхода в воспитании требует, чтобы воспитатель постоянно изучал и хорошо знал индивидуальные особенности темперамента, черты характера, взгляды, вкусы, привычки своих воспитанников; умел диагностировать и знал реальный уровень сформированности таких важных личностных качеств, как образ мышления, мотивы, интересы, установки, направленность личности, отношение к жизни и т.

Существуют и другие принципы воспитания, детерминирующие организацию воспитательного процесса.

  • У каждого ребёнка на парте лежит книга художественная книга с закладкой;
  • Дети в этом возрасте обладают долей импульсивности, капризности, упрямства;
  • Ключ к успеху в обучении — это развитие у ребенка таких важнейших познавательных процессов, как восприятие, память, мышление и речь;
  • В обыденном сознании часто смешиваются два разных умения - умение учиться, которое ребенку еще предстоит приобрести, и умение читать;
  • Это косвенно подтверждает тот факт, что алфавит необходим;
  • Недостатки в чтении не только затрудняют понимание читаемого, но и вызывают в детях нелюбовь к чтению, в результате чего задерживается умственное развитие ребенка.

Руководство воспитательным процессом должно исходить из следующей совокупности принципов воспитания: Рассмотренные принципы воспитания являются методологической и организационно-прикладной основой процесса воспитания, одним из источников формирования педагогической позиции, педагогического мышления и мировоззрения, творческого подхода преподавателя к воспитанию студентов. Принципы воспитания постоянно развиваются и совершенствуются как в сторону все более глубокого их раскрытия, так и в направлении поиска новых положений, отвечающих целям и задачам современной педагогической практики и условиям ее осуществления.

Так, курсовая работа на тему теории обучения и воспитания на повестке дня стоит вопрос разработки таких принципов воспитания, как прогнозирование процесса воспитания, единство воспитания и самовоспитания, авторитетности воспитателя и. В целом закономерности и принципы воспитания определяют методологию, логику, организацию и содержание воспитательной работы. Содержание воспитания обусловлено целями, задачами интересами курсовая работа на тему теории обучения и воспитания процесса и основывается на общечеловеческих ценностях, на сущностной природе человека.

С точки зрения своего содержания воспитание, в зависимости от того или иного аспекта, включает в себя следующие основные направления: Интеллектуальное воспитание ориентировано на развитие умственных способностей человека, развитие его интереса к познанию окружающего мира и самого. Задачи умственного воспитания решаются преимущественно средствами образования и обучения, а также специальными психологическими тренингами и упражнениями, беседами, вовлечением студентов в процесс творческого поиска, исследования и эксперимента.

Нравственное воспитание - это целенаправленное и систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение воспитанников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали. Его основу составляет этика. Задачи и содержание нравственного воспитания молодого поколения определяются посредством этических требований общества. В письменной традиции человечества основные постулаты нравственного поведения человека были представлены в Библии, Коране и других священных книгах мировых религий.

Основное содержание нравственного воспитания молодежи и его задачи состоят в следующем: Иными словами, цель этого направления воспитания студента состоит в формировании нравственного человека. Основными критериями нравственного человека являются его четкие нравственные убеждения, моральные принципы, ценностные ориентации, а также поступки по отношению к близким и незнакомым людям и общая линия поведения.

Библиотека

В процессе нравственного воспитания широко применяются такие методы, как убеждение и курсовая работа на тему теории обучения и воспитания пример, совет, пожелания и одобрительный отзыв, положительная оценка нравственных действий и поступков, достоинств человека и другие, а также корректные пожелания по искоренению привычек и недопущению действий, которые не вписываются в нравственные нормы и ценностные требования общечеловеческой морали.

Трудовое и профессиональное воспитание предполагают: Основными приемами курсовая работа на тему теории обучения и воспитания средствами, используемыми для решения этих задач, являются следующие: Эстетическое воспитание представляет собой процесс целенаправленного развития способности личности к полноценному восприятию и правильному пониманию прекрасного в искусстве и действительности, стремления к прекрасному в процессе производственной иной деятельности, в отношениях с людьми.

Для будущего инженера важно сформировать убеждение в том, что только красивое изделие может быть совершенным и с точки зрения его технических параметров и экономических характеристик. Содержание эстетического воспитания студентов определяется следующими его задачами: Физическое воспитание связано с совершенствованием организма человека, укреплением его здоровья, развития необходимых физических качеств, привитие навыков здорового образа жизни.

Смысл и содержание физического воспитания определяются следующими его основными задачами: Для воспитания физически здорового человека чрезвычайно важно гигиеническое обеспечение физкультурных занятий, в том числе рациональный режим учебного труда, отдыха, питания, сна и т.

Гражданское воспитание предполагает формирование у студентов ответственного отношения к семье, к другим людям, к своему народу, стране. Им необходимо прививать чувство личной ответственности за возможные последствия их профессиональных решений и действий. Экономическое воспитание будущих инженеров состоит в выработке курсовая работа на тему теории обучения и воспитания них ясного представления об экономических закономерностях развития общества и в воспитании на этой основе таких качеств личности, которые необходимы ей в производственно-экономической деятельности.

Это система мер, направленная на развитие экономического мышления современного человека в масштабах своей семьи, производства, всей страны. Экономическое воспитание предполагает как формирование деловых качеств - бережливости, предприимчивости, расчетливости, так и накопление знаний, касающихся проблем собственности, систем хозяйственности, экономической рентабельности и ценообразования, налогового обложения и таможенного законодательства.

Экономическая культура студентов формируется в процессе изучения соответствующих дисциплин экономико-управленческого цикла, при проведении деловых игр, анализа конкретных ситуаций, выполнении расчетов к экономической части курсовых и дипломных работ, при использовании других активных форм и методов обучения.

Экологическое воспитание связано с глубоким пониманием ценностей природы и всего живого на Земле, пониманием человека как неотъемлемой составной части природы. Оно ориентирует человека на активное познание процессов и результатов взаимодействия человека, природы и общества, на его готовность к природоохранной деятельности, бережное отношение к природе.

Правовое воспитание представляет собой целенаправленную педагогическую деятельность по формированию у студентов уважения к закону и культуре, приверженности демократическим нормам общественной жизни, активного и сознательного соблюдения ими норм нравственности и морали, высокой гражданской ответственности и активности.

VK
OK
MR
GP