Уникальные студенческие работы


Реферат методика работы с книгой в

Начальная школа В 1980 году я окончила Минераловодское педагогическое училище и начала работать в г. Ставрополь учителем начальных классов.

Работа с книгой в начальной школе

В 1990-х годах встретила трудности в проведении уроков чтения и внеклассного чтения. Стала интересоваться литературой по этой проблеме. Почему многие дети неохотно и мало читают, а уроки чтения для них становятся скучными? Существует ряд причин, в том числе и социальных: Однако главной причиной такого явления всё-таки следует признать несовершенство обучения чтению, отсутствие системы целенаправленного формирования читательской деятельности учеников. Не так много родителей, которые могут сказать, что их ребёнок с удовольствием читает.

  • Оно ориентирует читателя в материале книги;
  • Существует ряд причин, в том числе и социальных:

В каждом доме много занимательных игрушек, конструкторов, компьютерных игр, мультфильмов, фильмов. Вправе ли мы упрекать ребёнка в том, что игру он предпочитает чтению?

Развитие интереса к книге у детей дошкольного возраста

Большую роль в становлении навыка чтения реферат методика работы с книгой в желание ребёнка открыть мир книг. Мотивация побуждает ребёнка к чтению, создаёт некий стимул. Взрослые должны открыть ребёнку этот удивительный мир книги, поддержать его на этом пути, не заставляя и не подкупая. Обучение работе с книгами входит в общий процесс обучения чтению и начинается с периода обучения грамоте.

На первом этапе важно вызвать у детей внимание к книге как к привлекательному предмету, с которым можно что-то делать.

Работа с текстом: практические навыки и умения чтения

В это время на фоне недостаточно сформированного навыка чтения важно приобщить детей к слушанию интересных для них книг. Основная цель работы с детской книгой в 1-м классе — формирование у детей позитивного отношения к слушанию, чтению книг.

Поэтому чтение вслух учителем увлекательной книги должно стать наградой и отдыхом для первоклассников после их трудов по изучению грамоты. Во втором классе я приобщаю детей к самостоятельной деятельности с книгами — рассматриванию их и чтению. В 3-м классе оформляем реферат методика работы с книгой в книг, прочитанных за неделю, по заранее предложенной учителем теме.

Виды работ с выставкой книг: Здесь учитель выступает в роли квалифицированного читателя, которому есть чем поделиться с детьми по теме прочитанного.

Методы самостоятельной работы с книгой. - презентация

Цель обучения в начальной школе — формирование основ читательской самостоятельности. Её наличие предполагает, что ребёнок хочет и может читать доступные его пониманию детские книги. Невозможно стать хорошим читателем, не обладая навыком ориентирования в отдельной книге и в книжном мире.

  • Книга является средством воспитания и обучения детей обучение грамоте, овладение математическими понятиями, привитие правил культуры поведения т;
  • В каком месте больше всего волновались?

Целенаправленное рассматривание книги перед чтением помогает понять, о чём она, в каком жанре написана, нужна ли она в данный момент. Рассматривание перед чтением создаёт нужный настрой. Посмотри на обложку книги. Как ты думаешь, в книге пойдёт речь о твоих современниках или о давних временах? Почему ты так считаешь? Прочитай название книги на её обложке фамилию автора и заглавие. Что можно узнать о книге по обложке?

  1. Как ты думаешь, в книге пойдёт речь о твоих современниках или о давних временах?
  2. Маленькому человеку самостоятельно не осилить тех материальных и духовных ценностей, которые заложены в детской книге. На занятиях используются различные виды бесед.
  3. Дополнительная работа с другими источниками.
  4. Стала интересоваться литературой по этой проблеме.
  5. Он как бы не читает, а рассказывает книгу, тесно общаясь во время чтения с детьми, глядя им в глаза.

Сказочная она или нет? На подготовительном этапе дети под моим руководством ориентируются в книге, отыскивая прослушанные произведения или определяя количество или тематику произведений, входящих в книгу. Дети учатся по внешним приметам, по фамилии автора, определять жанр, эмоциональную окраску произведения.

  1. Проработку номеров отмечают значками.
  2. Но делать пометки можно лишь в собственных книгах, да и то не всегда. На примерах можно было бы доказать, что в некоторых случаях не только перечень содержания и библиографические указатели, но даже рефераты, а также аннотации и тезисы статей не могут исчерпывающе раскрыть содержание той или иной журнальной публикации.
  3. Можешь ли ты по заглавию догадаться, что ты будешь читать — сказку или нет?
  4. Кроме того, с какой бы скоростью читатель ни усваивал содержание книги, все же без умелого применения техники фиксации прочитанного и планирования процесса чтения он далеко не продвинется, не сможет справиться с большим объемом литературы.
  5. Для того чтобы настроить ребенка на длительное и внимательное слушание текста, чтобы разбудить его эмоции, интерес к произведению, рассказываем короткий, но яркий эпизод из биографии писателя. Иногда помогают подзаголовки статьи, иногда нужно заглянуть в конец статьи, чтобы понять ее содержание.

Эта работа помогает на основном этапе безошибочно выбирать книги для чтения с учётом своих интересов. Сразу подбираю книги. Книги берутся в типовом исполнении и в усложнённом, чтобы дети учились преодолевать трудности, возникающие при знакомстве с книгами.

  • Уголок должен быть не парадным, а рабочим;
  • Верный признак понимания прочитанного - умение передать его содержание своими словами;
  • И будете брать в библиотеку нужные карточки, ведя в них учет чтения;
  • Он должен размещаться так, чтобы даже самый маленький ребенок мог дотянуться и взять понравившуюся ему книгу без посторонней помощи тогда, когда ему самому захочется.

При работе с группой книг я даю задания: Чтобы упражнения проходили эффективно, нужно, чтобы дети хорошо осознали цель каждого задания, умели правильно рассматривать отдельную книгу и сопоставлять 2 — 4 книги, объединённые жанром, темой, автором, аргументировано обосновывали своё мнение. Прогнозирование содержания — важный вид работы, который помогает ребёнку разобраться в фактическом, сюжетном содержании произведения, также формирует правильный тип читательской деятельности.

Можно ли по заглавию догадаться о характере рассказа? Как ты считаешь, каким будет этот рассказ? Можешь ли ты по заглавию догадаться, что ты будешь читать — сказку или реферат методика работы с книгой в За фактическим уровнем понимания следует осмысление подтекста произведения, т. Почему закончилась волчья песня?

VK
OK
MR
GP