Уникальные студенческие работы


Реферат на тему что такое предметы задачи педагогике

Объект и предмет педагогической психологии…………………………………4 2.

Предмет и задачи педагогики

Взаимосвязь педагогической психологии с другими науками……………12 4. Взаимосвязь с возрастной психологией…………………………………. Педология,как комплексная наука о ребенке…………………………………. Суггестопедия, как принципиально новое направление в педагогической психологии……………………………………………………….

До школы ребенок реферат на тему что такое предметы задачи педагогике многое в процессе игры. Такое усвоение является побочным продуктом игровой деятельности. Приходя в школу, ребенок начинает заниматься деятельностью, цель которой является усвоение социального опыта. Особенность этой деятельности происходит с помощью учителей, которые организуют.

Такой вид усвоения называется учением. Педагогическая психология - это отрасль психологии, изучающая закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания[6]. Педагогическая психология изучает процесс учения: Педагогическая психология исследует также возрастные индивидуальные особенности учения. Центральное место занимает изучение условий, дающих наибольший эффект развития.

В процессе учения человек усваивает не только интеллектуальный опыт, но и другие виды опыта: Когда речь идет об усвоении этих видов опыта, то этот процесс называют воспитанием. Таким реферат на тему что такое предметы задачи педагогике, объектом педагогической психологии всегда являются процессы учения и воспитания.

Во всех теориях учения объект один и тот. Однако то, что изучается в этом объекте,то есть собственно предмет исследования, зависит уже от теории. Объект и предмет педагогической психологии Объектом педагогической психологии являются деятельностные процессы передачи-усвоения социального опыта у человека. Предмет педагогической психологии — нормативная структура совместной деятельности, в которой учащийся усваивает, а обучающий передает ему социальный опыт и создает благоприятные условия для усвоения.

  • Требования к содержанию регуляционных процессов и их характеру задает именно исполнительная часть деятельности — конкретным содержанием заданного продукта и условий его получения;
  • Педагогика — наука о целенаправленном процессе передачи человеческого опыта и подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности;
  • Предмет педагогики 12 Глава 3;
  • Новейшие технологии обучения, образования и воспитания, эффективные методики также решаются в педагогических лабораториях.

Реферат на тему что такое предметы задачи педагогике такого содержания объекта и предмета обосновывается реферат на тему что такое предметы задачи педагогике образом. Он соответствует общепринятому соотношению этих понятий: Эти понятия связаны не просто отношением включения — предмет науки является именно аспект подвергаемой исследованию реальности, поскольку последняя имеет множество различных сторон, и все они не могут быть охвачены одной наукой.

По той же причине и не может выступить и часть объекта — она столь же многогранна, как и включающая ее целостность. Однако этот вопрос не простой, и в психолого-педагогической литературе имеются другие аргументированные подходы к решению этой проблемы.

Тылызина выделяет в качестве предмета педагогической психологии ориентировочную часть деятельности учения [10. Основанием является точка зрения она развивалась в работах С. Гальпериначто при исследовании деятельности психология должна ограничиваться анализом процессов, обеспечивающих функцию регуляции мотивация, ориентировка. Авторами оговаривается, что суть заключается в функции этих компонентов, а вовсе не в том, что представлены во внутренней форме.

Действительно, на более поздних стадиях развития деятельности и психики доминируют именно внутренние формы регуляции, однако в общем случае она может осуществляться в разных формах, в частности во внешней.

Например, ориентировка предполагает совершение внешнедвигательных актов, направленных на выяснение возможности выполнения некоторого действия и определение адекватного способа этого действия.

  1. Основные задачи педагогики связаны с конкретизацией путей создания отвечающей основной цели педагогики эффективной педагогической системы работы в обществе, на местах и с каждым человеком. При рассмотрении воспитания, обучения или образования в качестве системы выделяют следующие элементы — цель, средства, результат, объекты и субъекты процесса.
  2. Человек рождается как биологическое существо. Можно заключить, что современная педагогика — это одна из наук о жизни людей и общества, не только о воспитании или образовании, школе, учителе, учениках, детях, но и о жизни деятельности всех граждан в сложившихся общественных условиях, о педагогическом обеспечении их жизненного успеха, совершенствование условий для этого и будущее общества с помощью воспитания, обучения, образования, развития и самосовершенствования людей, их общностей, всего населения Столяренко А.
  3. Неотъемлемой частью общего образования является политехническое образование. В компетенции возрастной педагогики и закономерности учебно-воспитательного процесса, в профессионально-технических училищах, и особенности воспитания в средних специальных учебных заведениях, и воспитание молодежи, получающей среднее образование через систему вечерних сменных, заочных школ.
  4. Там, где в действительности существует предмет педагогики, есть и ее специальный научный интерес и социальная ответственность, там она в состоянии и обязана принять конструктивное участие в помощи и поддержке людей, общества и государства.
  5. Основная цель педагогики -- всемерно способствовать цивилизованной самореализации каждого человека в жизни и развитию общества на основе научного познания педагогической действительности, разработки и реализации эффективных мер по ее совершенствованию. Педагогики как наука Педагогика как наука представляет собой совокупность знаний, которые лежат в основе описания анализа, организации проектирования и прогнозирования путей совершенствования педагогического процесса, а также поиска эффективных педагогических систем для развития и подготовки человека к жизни в обществе Бордовская Н.

При этом указывается, что далеко не всякое внутреннее, умственное, действие должно представлять интерес для психолога например, отработанные арифметические действия, выполняемые в реферат на тему что такое предметы задачи педагогике.

Этот подход, однако, не бесспорный, он влечет за собой возникновение ряда проблем в процессе теоретических имперических исследований. Так, оказывается невозможным понять механизм регуляции и генезис ее процессов, вырывая ее из контекста целостной деятельности, в которую она включена и которую она обслуживает.

Требования к содержанию регуляционных процессов их характеру задает именно исполнительная часть деятельности — конкретным содержанием заданного продукта и условий его получения.

Поэтому психологу все равно приходится принимать во внимание всю деятельность. Выделение указанных двух понятий, безусловно, полезно реферат на тему что такое предметы задачи педагогике психологического исследования. Как и всякая эмпирически данная реальность, деятельность изучается разными науками — можно изучать физиологию деятельности, но и столь же правомерным является ее изучение, например, в политической экономии.

В соответствии с требованием системного подхода предмет педагогической психологии нельзя ограничивать лишь познавательной деятельностью учащегося учением. Последняя является основной подсистемой общей, совместной деятельности; другую — подготовительную — подсистему составляет деятельность обучающего лица. В научной педагогике эта позиция является, безусловно, традиционной. Что касается психологов, то здесь единство отсутствует.

Давыдов фактически ограничивался исследованием познавательной деятельности учащихся; такова позиция и у Н. Рубинштейн же призывал исследовать всю совместную деятельность; такую точку зрения находим и в работах И. Еще один важный момент анализа — определение предмета педагогической психологии предполагает выявление структуры деятельности участников учебного процесса.

Главной целью принято считать психолого-педагогические исследования выявление закономерностей усвоения социального опыта у человека. Вообще говоря, структура объекта или явления в современной методологии рассматривается в качестве одной реферат на тему что такое предметы задачи педагогике центральных характеристик их природы. Выражая наиболее устойчивые виды упорядоченности, она эквивалентна закону и закономерности, а потому знание о ней обладает огромным познавательным потенциалом.

Это станет очевидным при ее последующем конкретном рассмотрении. Часто предмет педагогической психологии понимается расширительно. С одной стороны, на ряду с общими закономерностями усвоения в него включаются также возрастные индивидуальные особенности этого процесса [10.

С другой стороны, считается необходимым исследовать также психологические особенности самих субъектов — учащихся и обучающих; в предмет этой науки включаются многие аспекты психологии личности, коллектива, аспекты возрастной и социальной психологии, психофизиологии.

В результате педагогическая психология предстает как междисциплинарная научная область психологии [5. Очевидная необходимость изучения учебно-воспитательного процесса во всей его полноте, по-видимому, должна оправдать подобное умножение целей исследования - это диктуется нуждами последующего использования психолого-педагогических данных в образовательной практике.

Вместе с тем такое расширение размывает предмет этой науки, а следовательно, затрудняет построение ее методологической базы и организацию получаемых данных в стройную систему. Одна из них фундаментальная, а другая — прикладная, объединяющая достижения всех областей психологии [10. Таким образом, уточнение предмета психолого-педагогической науки тесно связано с решением вопроса о ее статусе. Определение предмета психолого-педагогической науки как структуры совместной деятельности обучаемого и обучающего относится именно к базовой, фундаментальной педагогической психологии.

К настоящему времени фундаментальная педагогическая психология разработала целостную теорию обучения и воспитания и, безусловно, должна быть признана самостоятельной областью психологии со своим предметом исследования, проблематикой и методами.

Соответствующее прикладное знание развивается, скорее, экстенсивно. Актуальной задачей является привидение его в строгое соответствие с конкретными положениями теории усвоения социального опыта у человека, установленными базовой педагогической психологией.

VK
OK
MR
GP